个人信息:
奇纳外国语提出沉思中心全部时间沉思员、愉快宁静的晚年。
2001年获加拿大大布列颠·哥伦比亚特区大学人员TESL专业硕士学位
2006年获加拿大多伦多大学人员安大概提出学术界以第二位文体提出专业哲学博士学位

沉思暴露:
外国语教员开展,外国语教书,二语使安定,社会文明社会学说与外国语提出。

社会兼任;
山东师范大学人员外国语学术界办理:根底英语提出》(ISSN 100-2536)总编辑;
国际周期的文体 Teaching Research 周期的编辑委员;
奇纳提出学会外国语教书借道静脉输液法教书沉思与教员提出组织委员会委员;
奇纳英语教书沉思会使安定教书与沉思借道静脉输液法副监督者。

放映:

  1. 奇纳英语教员资格规范。奇纳外国语提出沉思中心”十一五” 预调学科。
  2. 高等院校英语根底阶段优秀教员使安定教室教书沉思。现在称Beijing外国语大学人员校级学科。
  3. 奇纳高等院校英语使安定教与学相干的概观。留学放映启动。
  4. 根的生长班、教书科研统一:大学预科英语教员开展新格局沉思。现在称Beijing外国语大学人员2009年度根本科研专项费用帮助一则。
  5. 与加拿大温莎大学人员的徐世京博士搭档 Issues of Immigrant Children’s Education: Transnational Circular Migration and Reciprocal Learning (#410-2008-0975)
  6. 我国中小学英语教员建造与教书开展新格局沉思。2010年度四海人文科学放映。

首要著作
Articles in Refereed Journals

  1. Yang, L. (2014). Examining the 培养基的 means in collaborative writing: Case studies of undergraduate ESL students in business 跑过。Journal of Second Language Writing, 23, 74-89.
  2. 杨露新 付帆 (2014)。词句教书理念与达到构象转移——作战学说路线。《外国语与外国语教书》, 2014(1), 60-66。
  3. 杨露新,高少芬(2014)大学人员英语读书教书现实:两名大学人员英语教员个案沉思。《奇纳外国语》,2014 (1), 62-68.
  4. Shi, L. & Yang, L. (2014). A community of practice of teaching English writing in a Chinese 大学人员。System,42,133-142.
  5. 杨露新(2013)。教员写成文字的反应对大学人员生英语使安定知识支配的个案沉思。《山东外国语教书沉思》,2013(5), 12-18.
  6. Yang, L. & Gao, S. (2013). Beliefs and practices of Chinese university teachers in English as a foreign language writing 说明用法的。Language, Culture and Curriculum, 26(2),128-145. 
  7. 杨露新(2013)。由于举动提出学说的大学预科英语教员退职开展时尚沉思,山东师范大学人员外国语学术界办理:根底英语提出》,第1期, 86-92.
  8. 王金梅、江道华、 杨露新(2013)。“国培设计”支配下的大学预科英语教员专业开展沉思。山东师范大学人员外国语学术界办理:根底英语提出》,第2期,14-20.  该文被提出部掌管中国人民大学人员当主人的反响杂志材料《大学预科外国语教与学》2013年第10期全文转载(pp. 47-52)。
  9. 王金梅、杨露新(2013)。 英语教员内省资格开展沉思:四名大学预科英语教员个案沉思。《外国语教书》,34,136-139.
  10. 杨露新(2012)。使被安排好无效教室,回归文体知识。山东师范大学人员外国语学术界办理:根底英语提出》,六度音程阶段2012,3-6. (14卷六度音程)
  11. 杨露新,高少芬(2012)。大学人员英语使安定教书现实:四名大学人员英语教员的个案沉思。《英语使安定教书与沉思》,1(1),44-49.
  12. 杨露新,汪霞 (2012)。论文使安定中在的成绩及应对谋略:三名沉思生的个案沉思。《外国语与外国语教书》,2012(4), 48-52。
  13. Yang, L. & Chen, R. (2012). The Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Students’ English Writing Performance and Writing 自我意识潜能感。Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 271-286.
  14. Wang, X. & Yang, L. (2012)。成绩 and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A.Students in a TEFL 顺序。Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 324-341.
  15. Yang, L. &  Zhang, L. (2010). Exploring the role of reformulations and a model text in EFL students’ writing 功能。 Language Teaching Research 144),464-484.
  16. Yang, L. (2010) Doing a group presentation: Negotiations and challenges experienced by Five Chinese ESL students of Commerce at a Canadian 大学人员。Language Teaching Research 14(2), 141-160.
  17. 杨露新(2010)。高等院校英语专业教员使安定教书信条与教书达到—感受教员个案沉思。《外国语教书学说与达到》, 2010 (2)。
  18. 杨露新(2008)。Ca教员提出与教员专业规范系统述评。《奇纳英语提出》2008年第1期。
  19. Ma, H & Yang, L. (2006). An Exploratory Study on Writing Motivation of Chinese EFL 知识者。English Education in China(在线) 周期的)
  20. Cumming, A., Eouanzoui, K., Gentil, G. & Yang, L. (2004) Scaling changes in learners’ goals for writing improvement over an ESL 自然。Angles on the English-Speaking World4, 35-49. Copenhagen:  Museum Tusculanum Press, University of 哥本哈根。
  21. Yang, L., Baba, K., & Cumming, A. (2004). Activity systems for ESL writing improvement:  Case studies of three Chinese and three Japanese adult learners of 英语。Angles on the English-Speaking World, 4, 13-33Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of 哥本哈根。
  22. Yang, L., & Shi, L. (2003). Exploring six MBA students’ summary writing by 内省。Journal of English for Academic Purposes2(3), 165 – 192.
  23. 杨露新 (1999). 谈英语专业二年级使安定教书改造尝试-计算机辅助使安定教书。首都师范大学人员办理, 1999年3月, 89 – 93.
  1. 杨露新(2013)。本国语文明社会:培育外国语人才的根底。奇纳社会科学课程办理(提出版),, A07.
  2. 杨露新(2012)。使被安排好无效教室,回归文体知识。双语报纸的第十六阶段。,2012年12月6日
  3. Cumming, A., Baba, K., Busch, M., Cummings, J., Eouanzoui, K., Erdosy, U., Fretz, C., Gentil, G., Kim, T., Yang, L., & Zhou, A. (2004). Goals for writing improvement in a pre-university ESL 顺序。 In H. McGarrell & R. 约翰·马克斯韦尔·库切 (Eds., Special research symposium issue of TESL Ontario’s Contact30 (2), 23-28.

Book chapters

  1. Yang, L. (2008). From group talk to group 使安定。 In Diane Belcher & Alan Hirvela (Ed., The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2 Speaking, Writing, and Other Media Interactions (pp. 139-167). Michigan: University of Michigan Press.
  2. Yang, L. (2006). Nine Chinese students writing in university 跑过。 In A. Cumming (Ed., Goals for Academic Writing:  ESL Students and Their Instructors (73–89). Amsterdam: John 本杰明斯。
  3. 杨露新 & 宋杰 (2001). Collaborative designing of language and content 提词。 英语提出讨论会(pp. 107 -110). 科学技术文献紧抱。
  4. 杨露新 (1999). An introduction to trends and issues in language teaching 方法学。 幼师英语 (杨阳等总编辑)(pp. 111-126)。高等提出紧抱。
  5. 杨露新 & 宋杰 (1999). 浅谈大学预科英语词句教书。 奇纳高等提出外国语讨论会 (pp. 110-117)。 河北提出紧抱。。
  6. 宋杰 & 杨露新(1999). 试论英语词汇教书谋略。奇纳高等提出外国语讨论会 (pp. 40-46)。河北提出紧抱。

Books authored

  1. 杨露新,Wang Su E,常海潮,盛静(2012)。敷文体学的定质的沉思与剖析。现在称Beijing:外国语教书与沉思紧抱。
  2. 杨露新 (2011)。 加拿大国文先生一则使安定个案沉思。外国语教书与沉思紧抱。
  3. 宋杰,杨露新,曹明,崔林林 (1999). 大学预科英语读书资格锻炼快速地流动(高中版)。晁华紧抱。
  4. 宋杰,杨露新,曹明,崔林林 (1999). 大学预科英语读书资格锻炼快速地流动(初中版)。晁华紧抱。
  5. 杨露新 (1999). 介词(体现普拉特), J., Better Ways with Prepositions, published by Federal Publications Ltd, Singapore, 1991)(智能英语串联)。外国语紧抱。

讨论会论文

  1. Yang, L. (2014). An activity analysis of professional development community of practice for high school EFL 教员。 the 第十七领域 Congress of Applied Linguistics (正题) One World, Many 文体), Brisbane, Australia (布里斯班,澳洲的) August 10-15, 2014. 
  2. 杨露新 (2014). “Exploring teachers’ beliefs and practices in teaching writing: Case studies of six senior high school EFL teachers”.英语教书账务机构识别码,台北。2014年5月23-25日
  3. 杨露新(2013)。高中英语沉思课击中要害个人夜总会。, 第五届四海外国语提出与开展提供论文集,广东省广州市。
  4. 杨露新(2013)。Examining writing conferences in an argumentative writing course: A case study of five Chinese university EFL students。2013.10. 18-20,山东大学人员,以第二位文体使安定讲习班第十二届讨论会 (The 第十二 Symposium on Second Language 使安定)。
  5. 杨露新 (2012)。Exploring teachers’ beliefs and practices in teaching writing: Case studies of six senior high school EFL teachers。 八分之一届奇纳英语使安定教书与沉思账务机构识别码。山东大学人员,济南。2012.10.12-14. The 8th International Symposium on EFL Writing Research and Teaching in China。
  6. Yang, L. (2012). Doctoring Myself: Observation, Interaction, and 举动。 目的谈,从9月6日到8, 2012日,美国普渡大学人员的民众 大学人员进行了第十一届以第二位文体使安定研讨会。 (The 第十一 Symposium on Second Language 使安定)。
  7. 杨露新 (2012)。职前英语教员提出的缺陷:对三名初教授员吐艳班的认真思考。23到2012年8月24日,以第二位届四海外国语提出与开展提供论文集。甘肃兰州。
  8. 杨露新 (2012). “举动提出:大学预科英语教员开展新格局沉思”。目的谈,“四海根底英语教员提出与教书改造提供研讨会”, 2012年4月26日-27日,安徽合肥,合肥师范学术界。
  9. 杨露新(2011)。Innovative grammar teaching: Case studies of three EFL teachers at high schools in Beijing。2011年10月20日至22日在浙江师范大学人员传唤的第四的届四海外国语教员提出及开展提供论文集。浙江金华。
  10. 杨露新(2011)。教员退职教员提出开展时尚摸索。2011年10月20日至22日在浙江师范大学人员传唤的第四的届四海外国语教员提出及开展提供论文集。浙江金华。
  11. 杨露新(2011)。大学预科英语教员开展新格局沉思。2011年9月16日至18日在东南师范大学人员进行的“第五届双边四地锻炼改善与同伴夜总会”提供论文集。兰州。
  12. Yang, L. (2011). Innovative grammar teaching: Case studies of three EFL teachers at junior high schools in 现在称Beijing。 2011年8月30日至9月2日在福冈相互银行东北学术界大学人员进行的第50界日本大学人员英语教书沉思会年会. In Fukuoka, Japan (8月8日) 30-Sept. 2), The JACET (日本 Association of College English 教员) 50th (正题) Challenges for tertiary English education: JACET’s role in the next fifty 年) 塞南 胃 大学人员。
  13. 杨露新,侯志宏 (2011)。Exploring EFL student teachers’ conceptualization of language teaching over the course Teaching Methodology。第十六届敷文体学大会,现在称Beijing,从8月23日到28, 2011日。AILA 2011 ( The 第十六领域 Congress of Applied Linguistics, Theme: Harmony in diversity: language, culture, 社会) Beijing: Beijing Foreign Studies 大学人员。 (八月) 28)
  14. Yang, L. (2011). Discrepancy between ideal and reality: Exploring high school teachers’ perception of ideal and actual roles as EFL 教员。 第十六届敷文体学大会,现在称Beijing,从8月23日到28, 2011日。AILA 2011 ( The 第十六领域 Congress of Applied Linguistics, Theme: Harmony in diversity: language, culture, 社会) Beijing: Beijing Foreign Studies 大学人员。 (八月) 24)
  15. Yang, L. (2011). A community of practice of teaching English argumentative writing in a Chinese 大学人员。 (美国) Association of Applied Linguistics 2011年会)AAAL2011. Chicago, 2011.3.26-29.
  16. 杨露新(2010). Difficulties and strategies in learning to write a thesis 建议。 6th International Conference on Teaching English at Tertiary Level, Beijing, 15-16, October, 2010. (清华大学人员外国语系当主人)
  17. Yang, L. (2010)。Academic ESL students’ action research: An SFL analysis of shifting theories。 the 37h International Systemic Functional Congress。大学人员 of British Columbia in Vancouver, Canada, July 11-24, 2010
  18. Yang, L. (2010)。这样地 Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Students’ Writing Performance and Writing 自我意识潜能感。 第七届奇纳英语使安定教书与沉思账务机构识别码 (The Seventh International Symposium on EFL Writing Research and Teaching in 奇纳) 长春, .
  19. 汪霞,杨露新(2010)Challenges and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal — Case Studies of Six M.A. Students in a TEFL Program。第七届奇纳英语使安定教书与沉思账务机构识别码 (The Seventh International Symposium on EFL Writing Research and Teaching in 奇纳) 长春, .
  20. 杨露新(2010). 根的生长班,教书科研统一:高等院校沉思者组织下的中小学英语教员开展新格局沉思。以第二位届四海根底英语提出跑过改造与教员开展顶点讨论会。长春 (东北师范大学人员与四海根底外国语提出沉思训练中心当主人;外国语教书与沉思紧抱保证),
  21. 杨露新(2009). Exploring the impact of teacher feedback on students’ L2 writing 开展。 奇纳英语教书沉思会2009年会。大连,2009, 。
  22. 杨露新 、高少芬 (2008)。Exploring Chinese EFL teachers’ beliefs and practices in writing instruction。六度音程届四海英语使安定教书与沉思研讨会 (The Sixth National Symposium on English Writing Teaching and 沉思) , 现在称Beijing。 (海内)
  23. Yang, L. (2008). L1 and L2 use in group work: Case studies of ESL students in commerce 跑过。 the 第十五领域 Congress of Applied Linguistics (第十五届敷文体学领域讨论会), Essen, Germany (德国), 埃森) August 24-29, 2008. (国际)
  24. Yang, L. & Han, b.(2008) effects of EFL teachers’ qualification examination on pre-service EFL teacher training in 奇纳。 Work-in-progress paper, presented at 第三十 Annuan Language Testing Research (第三十文体试验研讨会), LTRC 2008), Hangzhou, 杭州, . (国际)
  25. Yang, L. (2008). From pair talk to pair 使安定。 Paper presented at PacSLRF(六度音程亚太地区二语收购沉思提供公开讨论的媒体), 现在称Beijing。, March 22-23. (国际)
  26. Yang, L. (2007). Group writing: An ethnographic study on ESL studies in a commerce course. Paper to present at Symposium on Second Language Writing 2007, Nagoya 胃 University, Nagoya, Japan, September 15-17.
  27. Yang, L. (2007). The Effects of Teacher Feedback on the Writing of Chinese EFL Learners: An Empirical 沉思。 第五届奇纳英语教书账务机构识别码暨首先届奇纳敷文体学大会 ().
  28. Yang, L. (2006). The mediating role of peer-peer dialogue in writing the group paper。 2006年奇纳英语教书沉思会年会暨第三届应酬英语账务机构识别码 (11月11-13日在广东外国语越南河内外贸大学人员进行)。
  29. Yang, L. (2005). The activity systems of nine Chinese students in university 跑过。 Symposia paper presented at AILA 2005 (领域) Congress of Applied 文体学), Madison, Wisconsin, USA, July 24-29.
  30. Yang, L. (2005). Doing group-project assignments: Case studies of ESL students in three commerce 跑过。 Paper presented at CAAL (加拿大语言的) Association of Applied 文体学的) 2005 Annual Conference, London, Ontario, Canada, May 29-31.
  31. Annual Conference, Winnip